| 《0-5歲兒童大腦發(fā)育和STEAM教育》課程培訓(xùn)在滬舉行 |
受疫情影響而推遲的“澳中合作國際早教課程引進(jìn)及本土化項目”課程培訓(xùn)按下“重啟鍵”。8月24日-27日，《0-5歲兒童大腦發(fā)育和STEAM教育》模塊課程培訓(xùn)在澳大利亞新南威爾士州政府TAFE學(xué)院與芷江路幼兒園（瑞仕園）間“隔空”進(jìn)行。澳中教研團(tuán)隊根據(jù)疫情防控要求，創(chuàng)新 “4+1+N”培訓(xùn)模式，采用線上與線下聯(lián)動方式，為互聯(lián)網(wǎng)+后疫情時代創(chuàng)新培訓(xùn)模式提供新思路、積累新經(jīng)驗。
來自上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心、全市16個區(qū)教育局早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心、托育管理中心的主任、骨干老師參加了培訓(xùn)?！鞍闹泻献鲊H早教課程引進(jìn)及本土化項目”專家組組長華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)博導(dǎo)華愛華教授、上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心茅紅美主任、忻怡副主任主持指導(dǎo)培訓(xùn)活動。
課程主題：將STEAM融入0-3歲早期教育實踐 促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展 《0-5歲兒童大腦發(fā)育和STEAM教育》模塊課程基于兒童早期成長發(fā)展的規(guī)律和特征，從兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)涵及相關(guān)理論出發(fā)，聯(lián)系大腦發(fā)育的核心生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)，解讀如何從兒童日常生活的各個方面觀察兒童一天中的大腦活動和認(rèn)知發(fā)展時機(jī)，以及冒險游戲?qū)和砷L的重要意義，探討將STEAM教育潛移默化地融入0-3歲嬰幼兒日常生活和游戲?qū)W習(xí)體驗中，通過教師有目的的教學(xué)，促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展。
一場疫情，隔離了彼此，但在學(xué)習(xí)的道路上，我們從未停止……在疫情防控期間如何有效開展師資培訓(xùn)，為教師“傳道送經(jīng)”，隔空助力專業(yè)成長，持續(xù)提升專業(yè)能力，是擺在澳中培訓(xùn)團(tuán)隊面前的新課程。
澳中專家團(tuán)隊經(jīng)過充分研討，確立了“主題式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，反思式研究與任務(wù)式實踐相融合”的主旨，設(shè)計了“4+1+N”的“加長版”培訓(xùn)方案，整個模塊課程培訓(xùn)由集中式網(wǎng)絡(luò)直播授課，和9月30日前完成一個實踐案例分析、一份《實踐探索報告》和一次座談交流活動組成，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向工作實踐延伸，做到多措并舉，打出線上培訓(xùn)與線下反思和任務(wù)實踐有機(jī)融合的組合拳。
本模塊課程由澳大利亞新南威爾士州政府TAFE學(xué)院資深專家Jennifer Preston主講。在授課過程中，Jennifer結(jié)合《歸屬、存在和形成：澳大利亞幼兒教育框架》，闡釋對兒童早期STEAM教育的內(nèi)涵理解，通過豐富的案例，結(jié)合STEAM教育的內(nèi)涵，以全新的視角，解讀教育實踐的理念支撐、實施路徑、教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)員運用“規(guī)劃循環(huán)圈理論”反思當(dāng)前專業(yè)實踐、構(gòu)思創(chuàng)新模式。 整個培訓(xùn)過程中，授課專家線上直播和聽課教師線下互動無縫對接、中方專家團(tuán)隊全程在線，適時解讀與分析STEAM實踐案例，解析實踐的初衷、過程反思、實施效果評估，以及作為教育者的自我反思。澳方專家精彩授課與中方專家現(xiàn)場精準(zhǔn)指導(dǎo)相結(jié)合、小組研討與小組觀察員點評反思相融合，確保了“隔空”培訓(xùn)的有效運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)了培訓(xùn)有梯度、教學(xué)有層次，使培訓(xùn)既有理論高度又有接地氣的實踐分析，做到了每位學(xué)員充分卷入、深度研討?！?/span>
學(xué)員表示，相比以前的集中式培訓(xùn)，雖然少了些現(xiàn)場互動和面對面的交流。但線上培訓(xùn)也有它的優(yōu)勢所在，我們在聽課過程中出現(xiàn)的問題，授課專家會在第一時間將之融入直播課程之中，現(xiàn)場中方專家即時答疑解惑。而且課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后的任務(wù)式實踐探索，形式新穎，對鞏固新知、提升實踐水平很有幫助，這樣有意義的培訓(xùn)模式內(nèi)容豐富、形式多樣，效果更佳。
“集中式授課雖然結(jié)束了，但是，本模塊課程的學(xué)習(xí)還在路上”，上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心茅紅美主任在授課結(jié)束時表示。她要求參訓(xùn)學(xué)員基于本模塊課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合對兒童成長的觀察與理解和《歸屬、存在和形成：澳大利亞幼兒教育框架》主旨，結(jié)合STEAM教育內(nèi)涵，以更全面的視角比較和反思，提出今后開展0-3歲早期教育實踐的方式、理念支撐、改進(jìn)設(shè)想。
目標(biāo)：進(jìn)一步提升上海早期教育和托育事業(yè)水平 “澳中合作國際早教課程引進(jìn)及本土化項目”是根據(jù)2017年6月上海市教委與澳大利亞新南威爾士州政府TAFE教委簽署的教育合作備忘錄精神，由“澳學(xué)廣智·國際教育”與上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心組織實施。” “澳中合作國際早教課程引進(jìn)及本土化項目”由12個模塊課程構(gòu)成，各模塊課程既相互獨立，又互相關(guān)聯(lián)，層層推進(jìn)?！?-5歲兒童大腦發(fā)育與STEAM教育》模塊課程是其中的第11個模塊課程。通過澳中專家團(tuán)隊和參訓(xùn)學(xué)員的共同努力，整個項目實施過程中，始終貫穿上海市教委主要領(lǐng)導(dǎo)提出的目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)和借鑒澳大利亞早期教育體系、理念、實踐方法，形成適合上海早期教育和托育事業(yè)實踐需求的體系性文件，在創(chuàng)建上海市早期教育和托育師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)和評估體系、編制早教和托育指導(dǎo)課程、創(chuàng)新社會化早教和托育服務(wù)模式、管理體系，提升上海市早期教育和托育事業(yè)規(guī)范化、專業(yè)化水平，助力上海市早期教育和托育事業(yè)保持領(lǐng)先地位?！?nbsp;
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